《给老爷爷让座》作文教学案例评析

发布时间:2017-03-31   来源:看图    点击:   
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  案例(一):

  培训的第二天下午,我正在批改孩子们上午的默写。放学了,班上三个男生背着书包来到张老师的办公室,拿着桌上的魔方就开始玩起来。为了和这三个孩子套近乎,我主动询问他们仨的名字并记住,然后问其中一个孩子是否能将魔方的六个面都能拼好,他很诚实地回答说还不行并拼好一面给我看。我及时鼓励了他,我能看出他脸上露出的浅浅的微笑。玩了一会儿,孩子们很自觉地找了个空位,开始完成刚发下来的试卷,我的周围立马安静了下来。这时候,张老师从教室回来,开始指导孩子们的功课。后来我才明白他们是班上成绩中等偏上的学生,张老师是想把他们培育得更优秀。

  评析:只是孩子们放学后的表现,当时张老师并不在,二年级的孩子在稍作游戏之后,能够在没人监督的情况下,自己开始完成课后作业,可想而知,孩子们养成了良好的学习习惯,而这些习惯的养成和一位老师的正确引导、严格要求和优秀示范分不开。

  张老师牺牲自己的休息时间,帮孩子们对薄弱的知识点进行辅导,可以看出张老师对待孩子是一视同仁的态度,注重孩子的个性发展,体现了因材施教的教学理念。

  案例(二):

  孩子们巩固了基础知识之后,张老师将三个孩子喊到电脑旁开始辅导作文,而我作业也已经批改完了,于是我也成为了学生的一员。这是一篇看图说话的作文。图片上呈现的地点是公园,一位小学生正扶着一位老爷爷往附近的长椅上去休息,天空中还有一些小鸟。张老师的教学开始了,她是以提问题的方式来引导的:1.这位小朋友正在干什么?他叫什么名字?2.你从哪里可以看出小明是要给老爷爷让座?这是一个什么样的老爷爷?3.小明是怎样过去扶老爷爷的?

  在孩子了解这幅图片的主题是《给老爷爷让座》之后,张老师就开始让他们讨论这个下午发生了什么故事。孩子们凑到另一边开始七嘴八舌地给图片编故事了,而张老师这时候正在电脑旁敲打着什么。“今天,阳光明媚,小明在公园里玩。忽然他看到天空中飞来一群小燕子,便追着小燕子玩……”孩子们的思绪如泉水般被张老师打开来,个个说得津津有味,我在一旁听着都直感叹太不可思议。

  孩子们讨论完了之后,张老师又将他们喊到电脑旁,此时的电脑桌面上已经出现了张老师为他们写好了开头,中间的衔接句,并又开始为他们整理思绪,“第一自然段写小明去公园散步,这时候公园里的景色,空气还有你所看到的其他景物。第二自然段小明玩累了,坐到椅子上休息,忽然,小明看见了……(应该将老爷爷的外貌、动作和神态描写清楚)小明心想:________”指导完之后,便给他们每人一张标有300字格子的作文纸。我很纳闷,孩子们才二年级,为什么看图说话要求写300字,但张老师说他们现在能写300字了。

  情况也的确如此,经过张老师的指导之后,孩子们奋笔疾书,没有过多的犹豫。我顿时对这样严要求,有效指导的张老师肃然起敬!

  评析:张老师在指导孩子作文的时候,更多的是起到一个指导的作用,用一个个的问题不断开启孩子的思维,让学生主动地参与进来,发挥了学生的主体性,体现了教学过程的启发性和循序渐进性原则。

  在指导孩子看图的时候,把图片放在孩子面前,让学生去看,去听,去闻,去摸,将静态的图片想象成动态的,大大地降低了想象难度。在讲空气清新的时候,会不由得大口呼吸,联系到学生经过厕所时,条件反射性的捂住口鼻的反应。运用到了理论联系实际。

  张老师的教育体现在课堂和课后的方方面面,体现在运用恰当的教学方法和巧妙的语言艺术。我要努力学习,不断提高自身的教育教学技巧和水平。

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